Materi Pemanasan Global Fisika Kelas 10 – Kata-kata yang Anda cari ada di buku ini. Untuk informasi lebih bertarget, lakukan pencarian teks lengkap dengan mengklik di sini.
Ii TP. MODUL PELATIHAN SISWA X SEMESTER 2 2022 – 2023 Penulis : Halimatus Sa’diyah, S.Pd NIM. 230211105768 UNIVERSITAS JEMBER UNIVERSITAS JEMBER 2023
Materi Pemanasan Global Fisika Kelas 10
Iii TP. HALAMAN PERSETUJUAN MODUL PENDIDIKAN 2022 – 2023 Mata Pelajaran Fisika: diperiksa dan disetujui oleh kepala SMAN 3 Jember, wakil direktur kurikulum (kurikulum) dan guru pendidikan jasmani kelas X. Ini juga dapat digunakan di dalam kelas. sebagai bagian dari kegiatan pendidikan bidang pemanasan global di kelas SMAN 3 Jember Pemimpin Kurikulum SMAN 3 Jember Guru Ilmu Lingkungan Yuswita Sari, S.Pd., MP Ujang Fahmi Abdillah, S.Si., M.Pd. . MENYESAP. 19750209 199903 2 007 NIP. 19750715 200501 1,010 Disetujui oleh Kepala SMAN 3 Jember Drs. H. Karniyanto, M.M. GIGIT. 19630707 198703 1,018
Tts Pemanasan Global Worksheet
Iv TP. 2022 – 2023 Daftar Isi Halaman Depan ……………………………. …… ………………………………………… .. ………… ………………. ……………. .. ii Halaman Pemeliharaan ……… … … . ………………………………………… .. …………………………………………………….. .. ……..iii Daftar Isi……………………………. .. ………………………………………… …. …………. …….. …………………… …. …………….. iv. bagian 1. Informasi umum …………………………………….. . … . ………………………………………… .. ………………. …………….. ………… .. …….. 1 A. Pribadi Penulis …. ……………………………. . ……………………………… ………. .. …………………………………. ……. … ………… .. 1 B. Pengertian modul C . Jumlah mahasiswa magister pertama …………………………………….. ……………………………………………………. … 1 profil mahasiswa D. Pancasila … ….. …………………………. … … …………………………………….. ….. ………… .. 2 E. Bangunan dan struktur ……. ………… … … …. . ………… ………………………….. …… …………… .. .. …………………… 3 F. Model objektif .. ….. ………. …………………… …… …………………… ………………. ……. ……….. …………. 3 G. Metode/model pembelajaran ………… ……. ………………………………….. ….. …. …………. ………… …. 4 H. Hasil Penelitian ….. …. … ………………………………….. ……… …………….. …………………… ……… …………………………….. .. 4 bagian ke-2. Pakar utama …………………………………………. …………. . ………………………………………… .. …………….. …. ….. ……………. 5 A. Tujuan pembelajaran .. ……………….. .. …………………… .. …………………. .. …………………… .. .5 B. Kondisi kinerja ……………. . ………………………………………… .. …………………… ………… 6 C. Deskripsi teknis ….. .. …. ………… . …………………………………….. …… ………… …………………. … …. 7 D. Pertanyaan ….. …………. ………………………………………… .. .. .. …………………………………. .. .. .. …. 7 E. Kegiatan pendidikan …………………………………. .. …………………… ……… …………. … .Sesi 8 -1…………….. ………………………………………… .. ……………………………………….. … ………………….. … 8 Pertemuan Kedua … ………. ….. … ………. ………………. . ………………………………………… .. .. …………. .. …………………… 10 Sesi ketiga .. .. …………………………………………………….. .. …………. ………………………….. …. ……………… …………………… …. ……….. 13 Pertemuan 4 ….. … …………………… …. …………………………………. …. …. …………………………………….. …… ……. ……………. …….. 15 Sesi 5 …… …. …… ……. . ………………………………………… .. ………. ………………………. ……… … …………………. .. 17 pertemuan ke-6 ………… ……. …. ……. ……………. ….. …………….. …. ……………….. …………… ………. …. .. …. 19 Pertemuan 7 …. ….. ……………………… …. …………………………………….. …… …………………………………. …….. …………… 21 Pertemuan ke-8 ……………… .. ……. .. . …………………………………………. . ………………….. ……. 24 Pertemuan 9 …………. .. .. ………………………………………… .. ………………………………………… .. 24 F. Evaluasi ………………. …………………… … ………………………….. …. ………… . ……… ……. 24 G. Perubahan dan penambahan ………. …………….. . …………………………………………… … ….. …. …….. 25 H. Kamus … ………………….. … ……………………………………………… …. …………………… …………………. …. ………………………….. …………… …. ………………………. 25
Di TP. 2022 – 2023 I. Daftar Pustaka …………………………………….. .. … ……………………… ….. 26 Bagian 3. Lampiran …………………………………. ……… . …………………………………………. . ………………………………………… .. …………….. 27 A. Ringkasan materi …………………… …………. . ………………………………………… .. ……… …. 27 B. Kajian media ………………. … …….. .. ……… ………………………………………… … ………… . ………… 36 C. Lembar Kerja Siswa (LKPD) ……. …….. ….. …….. . ……………. ………. 37 LKPD 3.1 ……. ….. …….. . ………………………………………… .. …………………………………………………….. .. …… …………. 37 LKPD 3.2 …………………… .. ……………………………………………… .. ….. …………………………………. … …. … ……………. …………………… … …… … 40 LKPD 3.3. ………………………………………… .. ………………………………………….. .. ………………………………….. ….. 42 LKPD 3 , 4 .. …………………………………. . ………………………………………….. .. …………………………….. ………. … ………………… 43 LKPD 3.4.1 ……………….. … …………………………………. ……. …. …………… ………….. 43 LKPD 3,4 2 …… . ………………………………………… .. ………………………………………….. … 45 LKPD 3.4. ………….. ………………………….. … ……………… ………………………….. …. ……47 LKPD 3.5. …………….. ………………………….. …………………… …………………… ……………….. …………………. 51 D. Evaluasi Statistik . ……………… .. . ……………… …………………… ………………………….. ….. ………. . 55 4.1 Asesmen psikologis ……………………………. … . …………………………….. 55 4.2 Penilaian non-distrik … ….. ………………………………………….. .. .. 56 E. Penilaian formatif ……………………………….. … ………………………………………….. ………………………….. …………… …………… …. 57 5.1 Evaluasi format nonsastra .. ………………… ……………………………………….. …………… 57 5.2 Evaluasi literatur………………………….. .. evaluasi (pekerjaan siswa dengan) . ………………. ……… 59 5.2.2 Evaluasi gambar (contoh tampilan) ………… .. ……. … 61 5.2.3 Penilaian formatif (tes pemahaman fisika) ……………… 63 F. Penilaian sumatif .. ………………………………………… .. ………………………………………….. .. ……………… …. …… ……….. 65 G. Refleksi Guru …. .. … …………… ……………………………. .. …………………………………. ……… … …………………… 71
Bagian 1 INFORMASI UMUM 1. A. Identitas Penulis Halimatus Sa’diyah, S.Pd Universitas Jember [email protected] 085337544413 @aim_sadiyah B. Paragraph ID Nama Penulis : Halimatus Sa’diyah, S.Pd. Universitas Penerbit : PPG Universitas Jember Tahun Penyusunan : 2022 Bagian : E Jenjang : Kelas SMA : keterampilan yang harus dimiliki mahasiswa sebelum mempelajari mata kuliah tersebut. Keterampilan utama pada bagian ini adalah: 1. Siswa mengetahui cara mengukur. 2. Siswa memahami perbedaan makhluk hidup, interaksinya dan peranannya dalam lingkungan. 3. Siswa mengetahui dengan baik, misalnya fakta tentang perubahan iklim (tahun ganjil, informasi tentang pencairan es, dan lain-lain)
Bagian 1 PEMBAHASAN UMUM 2 4. Siswa mengetahui dengan baik hukum-hukum kimia sehari-hari. (misal persamaan reaksi kimia fotosintesis, respirasi, reaksi pembakaran) 5. Siswa tampak memahami konsep perubahan suhu dan perubahan iklim. 6. Siswa mengetahui dengan baik efek rumah kaca. 7. Siswa sadar betul akan aktivitas manusia yang merubah lingkungan (misalnya penggundulan hutan menyebabkan tanah longsor dan banjir, dll. Siswa Pancasila nampaknya lebih banyak mengikuti: 1. Percaya dan taat kepada Tuhan Yang Maha Esa, mempunyai nilai-nilai luhur Program pengajaran ini mendorong peserta didik untuk menganut nilai-nilai agama, individu, mempunyai nilai-nilai luhur terhadap orang lain, masyarakat, mempunyai sikap yang baik terhadap dunia dan menjadi orang yang baik berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat mengambil keputusan yang baik dan berkontribusi dalam memecahkan permasalahan dunia nyata , terbuka terhadap hal baru dengan penemuan Bersikap fleksibel dalam mencari alternatif pemecahan masalah 4. Kerja Sama Unit pengajaran ini menyarankan siswa untuk bekerja sama dalam memecahkan masalah sederhana agar dapat menunjukkan rasa saling menghormati.
Menganalisis Gejala Pemanasan Global Dan Dampaknya Bagi Kehidupan Serta Lingkungan
Bagian 1 3. PEMBAHASAN UMUM 5. Keberagaman global Siswa berinteraksi dengan teman-temannya di dalam dan di luar kelas, yang dapat diartikan dengan baik sebagai bentuk keberagaman global. 6. Pembelajar mandiri dapat mengembangkan kemampuan mandiri menghadapi tantangan masa depan melalui kegiatan pendidikan yang berkaitan dengan pemecahan masalah. 2. Koneksi internet bagus dengan kuota internet mencukupi, 3. Naskah harus tersortir dan digandakan, 4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), jika di perpustakaan ada buku cetak, peserta bisa request buku cetak di perpustakaan sekolah. Deskripsi: Pembelajaran didukung oleh lingkungan pendidikan yang aman, positif dan mendukung ekosistem pendidikan berdasarkan prinsip pedagogi peka budaya. F. Model-Model Perkembangan Secara umum, satuan pengajaran ini dirancang untuk: Siswa biasa/tipikal Ya Siswa yang mengalami kesulitan belajar – Siswa yang berprestasi – Siswa yang berkebutuhan khusus – Meskipun satuan pengajaran ini pada umumnya dirancang untuk siswa normal (cacat dan berprestasi). siswa ) siswa. . . Namun, pengayaan pendidikan dapat diberikan untuk mengelola siswa yang berprestasi di tingkat yang lebih tinggi.
Bagian 1 INFORMASI UMUM 4 G. Metode/model pembelajaran ✓ PJJ Online Personal PJJ Offline Kombinasi tatap muka dan PJJ (Pembelajaran Terpadu) Model pembelajaran yang diterapkan adalah pembelajaran berbasis masalah dan pendekatan saintifik (inkuiri, menanya, eksperimen, penalaran) dan komunikasi), 4C (kolaborasi, berpikir kritis, kreativitas, komunikasi), TPACK, HOTS, diskusi, bahasa dan metode diskusi termasuk pembelajaran yang dibedakan khusus untuk gaya belajar siswa yang berbeda (auditori, visual dan kinestetik). H. Hasil pembelajaran Di akhir Bagian E, siswa akan mampu mendeskripsikan kondisi lingkungan dalam rentang keterampilan proses kuantitatif, perubahan iklim dan pemanasan global, polusi, berbagai kekuatan dan kegunaan.
Bagian 2 TUJUAN DASAR 5 A. Tujuan Pembelajaran Di akhir pembelajaran, siswa akan: ✓ Memahami IPA Sesi pertama: 1. Mengidentifikasi informasi terkait perubahan lingkungan. 2. Akan dianalisis hubungan antara fakta perubahan lingkungan dengan kelestarian organisme dan ekosistem. Sesi 2: 3. Mengidentifikasi informasi tentang perubahan lingkungan. 4. Jelaskan El Niño dan La Niña. 5. Menganalisis hubungan El Niño dan La Niña di Indonesia. Bagian 3 : 6. Uraian kenaikan kadar CO2 7. Analisis penyebab dan akibat peningkatan kadar CO2 Bagian 4 : 8. Uraian pemanasan global. 9. Jelaskan proses pemanasan rumah kaca. 10. Analisislah hubungan proses pembakaran dengan efek rumah kaca! Bagian Kelima: 11. Identifikasi kegiatan manusia yang merusak lingkungan hidup. 12. Menganalisis hubungan antara pembalakan liar, konversi lahan, penggunaan Freon dan pembakaran bahan bakar fosil dan pemanasan global. Bagian keenam: 13. Dianalisis hubungan antara perlindungan makhluk hidup dan lingkungan hidup dengan pencegahan kerusakan lingkungan hidup. 14. Menciptakan solusi terhadap perubahan lingkungan akibat pemanasan global.
Bagian 2 TUJUAN DASAR 6. Setelah menyelesaikan pembelajaran, siswa diharapkan mampu: 1. Mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan akibat pemanasan global 2. Menganalisis hubungan antara fakta-fakta perubahan lingkungan dengan kelestarian organisme dan ekosistem. ketiga : 15. Menyiapkan presentasi dan memaparkan hasil pengerjaan proyek dalam bentuk poster tentang solusi perubahan lingkungan akibat pemanasan global 9 : 16. Menguji pemahaman siswa terhadap fisika ✓ Keterampilan proses 1. Mengamati a. tren dan fakta perubahan lingkungan akibat pemanasan global. 2. Bertanya dan membuat prediksi berdasarkan hasil tes literasi terkait perubahan lingkungan dan pemanasan global. 4. Mengolah dan menganalisis data yang ada dan informasi masa depan untuk pemahaman yang lebih baik. 5. Menghasilkan ide dan solusi untuk memecahkan masalah berdasarkan hasil analisis data dan informasi. 6. Mengevaluasi dan merefleksikan kegiatan pembelajaran dalam penalaran ilmiah dan berpikir kritis, percaya diri dengan ide-ide perbaikan dan bertanggung jawab. 7. Komunikasi hasil dengan menyajikan hasil pengolahan pada media yang sesuai untuk menyajikan hasil pengolahan data B. Kriteria penentuan tujuan pendidikan
Xib Ukbm Pemanasan Global Me Pdf
Bagian 2 LATIHAN DASAR 7 3. Mendeskripsikan sejarah El Niño dan La Niña serta menganalisis hubungan El Niño dan La Niña di Indonesia. 4. Jelaskan
Pemanasan global fisika kelas 11, makalah fisika tentang pemanasan global, materi pemanasan global fisika kelas 11, materi pemanasan global kelas 10, contoh makalah fisika tentang pemanasan global, materi pemanasan global, materi fisika kelas 10 pemanasan global, materi pemanasan global fisika, pemanasan global fisika, materi fisika tentang pemanasan global, materi pemanasan global fisika kelas 11 ruang guru, makalah fisika pemanasan global